幼师专业的学校分享小剧团中的强弱“较量”-贵阳幼师音乐教育
幼师专业的学校 分享发展的不平衡和个性的差异性，造成幼儿之间的强势和弱势，每个班级中，都有强势幼儿群体和弱势幼儿群体。小剧团是我班的特色活动，得到全班幼儿的喜爱，分别组成多个小剧团。由于是自由组合，这些小剧团分成了强强组合弱弱组合和强弱组合
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幼师专业的学校分享发展的不平衡和个性的差异性，造成幼儿之间的“强势”和“弱势”，每个班级中，都有强势幼儿群体和弱势幼儿群体。小剧团是我班的特色活动，得到全班幼儿的喜爱，分别组成多个小剧团。由于是自由组合，这些小剧团分成了“强强组合”“弱弱组合”和“强弱组合”三种类型。小群体的活动中幼儿的强弱“较量”会有什么特点呢贵阳幼师教师应该如何进行指导呢贵阳幼师教师的思考和做法如下。
强弱较量——剧团解散风波
小剧团活动时间到了.“小公主”剧团团长请假不在，我过来一看，发现剧团气氛有点不对。“老师，我想加人其他的剧团。”瑶瑶第一个开口。“老师.我们想解散剧团!”秀秀紧接着说。我心里一惊，一向令我放心的剧团怎么突然发生了变故“你们都是这么想的吗”我故作镇定地问，所有人都用力地点头。“为什么呢”“欣欣(团长)太霸道了，说什么就什么!”心直口快的瑶瑶说。“是这样吗”团员都点头肯定。“那你们是要重新选团长，还是要解散剧团呢”“重新选团长吧。”大家一致赞同，选平和、少言的好好被当了团长。
“小公主”剧团是自由组合而成的.团长欣欣也是由团员们投票选举的。但随着剧团活动的展开，情况发生了变化。“小公主”剧团属于“强弱结合”。这次事件，是强势幼儿(欣欣)压制弱势幼儿(团员)引起的。欣欣在当团长过程中，过于强势，一言九鼎。团员早就心存不满，只是这些弱势的小女孩习惯于隐藏、压抑自己的情绪。这一次欣欣请假，给了大家一个平等交流的机会。所以，大家提出解散剧团，幸好我的介人才使剧团继续维持。强弱结合、特别是强少弱多的剧团活动中，可能存在许多的隐性问题。对这样的剧团，教师要多加关注，做深入而具体的观察.以防小问题酿成大问题。
弱弱较量——最“牛”剧团
休休、鑫鑫、果果、明明、辰辰、聪聪是属于我班的“弱势”幼儿，这次自由组合成了“熊出没”剧团。他们采用游戏“石头、剪刀、布”加投票的办法，选出休休当团长。休休很得意，四处显摆：“我是团长!”而他的团员都在自说自话地忙着。好长一段时间，“熊出没”剧团没有开展过一次表演活动。显然，与团长领导无方有关系，但团员都没有意见，并且都十分开心。更令人费解的是，“熊出没”俨然成了班里的最“牛”剧团，向我提出要加入的人越来越多。
通过观察我发现，申请加人“熊出没”剧团的幼儿，基本都是我班的“弱势”幼儿。在班级中，他们因为弱势受到一些强势幼儿的无形压抑，缺少展现自我的机会和场合。在“熊出没”剧团的活动中，他们意外地获得了很多展现自我的机会：一起商量剧团的名字，选剧团的表演故事，自由地安排自己的工作，一切都是自己说了算!自我价值被肯定的体验，对他们来说实在是太难得了!所以，他们并不在乎结果，不在乎和其他剧团的比较。在“弱弱”组合的剧团里，虽然游戏的结果不华丽，但幼儿却是最快乐的，这就是剧团的价值所在。当然，在他们的自我价值被肯定的需求获得一定满足后，我对他们进行了更为具体和细致的指导，帮助他们获得相应的发展。
强强较量——我想当团长
可可、菲菲、诗诗、小浠、翔翔五位幼儿，自由组合成立了“小兔子乖乖剧团”。剧团成立后，开始竞选团长了，可是很久都没有一个人举手。我有点着急，过去问：“没有人想当团长吗”大家你看看我，我看看你，只是笑，不说话。在我的一再追问下，瑶瑶说：“我想当!可是我怕他们不同意。”其他幼儿也表述了同样的想法。我明白了：这五位幼儿都是我班的强者，并且是势均力敌。这样的强强组合中，幼儿比较了解同伴的实力，他们既害怕落选，又担心无法领导更强势的同伴。其实，这也是引导“强势”幼儿学习新经验的好时机。我联想到“强势”幼儿当团长所存在的一些问题，向他们提出了一个问题：“怎样才能当一名好的团长”通过讨论，他们总结了三点：一是团长要接受团员的好意见;二是有了问题要协商解决，不是自己一个人说了算;三是团长不能只是指挥团员干这干那的，自己也要一起干。明白了当一个好团长的要求后，他们纷纷表示要当团长.我提示道：“能不能协商解决”他们一致同意。最后，他们采用了“点兵点将”的方法选出了团长。
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